Nombre y apellidos

Elizabeth del Carmen Fuentes Donoso

Rut

9.199.210-8

Dirección particular

Arturo Pérez Canto A-23, Población Nueva Esperanza Llay –Llay

Teléfono Particular

34- 612747

Comuna de residencia

Llay-Llay

Nombre del establecimiento donde trabaja

Escuela Particular Subvencionada Nº 23, María Letelier de Prieto

Dirección del establecimiento donde trabaja

Alcalde Jorge Prieto Nº 98

Teléfono del establecimiento donde trabaja

34 – 611979

Fax del establecimiento donde trabaja

3 4 – 611979

Dirección Provincial  de Educación a que pertenece el establecimiento donde trabaja.

Dirección Provincial San Felipe – Los Andes

Dirección Provincial  de Educación a que pertenece la dirección del recinto

San Felipe – Los Andes

Comuna

Llay- Llay

Región

V  Región  de Valparaíso

Señale la línea de acción prioritaria en la que ubica su proyecto.

1. Mejoramiento de las Prácticas de enseñanza en:

™

      1.1 Educación Parvularia

X

      1.2 Lenguaje y Comunicación.

™

      1.3 Educación Matemática.

™

      1.4 Medio Natural, Social  y Cultural.

™

      1.5 Estudio y Comprensión de la Naturaleza.

™

      1.6 Estudio y Comprensión de la Sociedad.

™

      1.7 Historia y Ciencias Sociales.

™

      1.8 Biología.

™

      1.9 Química.

™

      2.0 Física.

™

      2.1 Inglés

™

      2.2 Educación Física

™

      2.3 Artes Visuales

™

      2.4 Música

™

2. Apoyo al docente que se inicia en la vida    profesional

O

3. Proyecto de Iniciativa

Señale la modalidad o forma de trabajo preferente que utilizará en el desarrollo de su proyecto (considere los máximos y mínimos de docentes señalados).

™

a. Tutoría: 3 ó 4 profesores

X

b. Acompañamiento en el aula:  Mínimo 5 docentes, máximo 10 docentes

O

c. Taller de Desarrollo Profesional Entre Pares Mínimo 11 profesores y máximo 20 profesores

™

d. Mentoría  un profesor

“Desarrollo de estrategias metodológicas para lograr aprendizajes significativos en la   

  comprensión lectora”.

Letelier Valdés S/N, Llay-Llay

Los profesores beneficiarios de este proyecto pertenecen a una escuela urbana del sector periférico de la comuna de Llay-Llay, con10  docentes Y 4  asistentes que atienden a 180 alumnos, organizados en cursos que van desde Pre Kinder a 8º básico de un curso por nivel.

Los docentes son de ambos sexos ( 3 hombres y 6 mujeres) y su edad fluctúa entre los 25 y 60 años, encontrándose dos de ellos cercanos al retiro de su labor docente.

Los docentes desempeñan su labor profesional en los niveles parvulario,  NB1 a NB6, en un contexto poblacional en la periferia del sector urbano de la comuna de Llay-Llay, con familias carentes de recursos  socio económicos y  con un bajo nivel escolar, sin embargo una gran fortaleza de esta  parte de la comunidad educativa es que se organizan y se preocupan bastante por la manutención y mejoras de la estructura de su  escuela.

Este proyecto tiene como objetivo apoyar a los docentes en su gestión al interior del aula, de una forma integral y colaborativa, entregándoles conocimientos metodológicos actualizados para la enseñanza de los Aprendizajes claves del Dominio lector y también de apropiarse de técnicas y estrategias para la comprensión lectora, para fortalecer así el área de Gestión Curricular del Plan de Mejora. Este proyecto asienta sus bases en el Marco para la Buena Enseñanza, el cual reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza, la variedad de contextos culturales en que estos ocurren. Se espera que con este proyecto los profesores logren adquirir, renovar y actualizar sus conocimientos que le permitirán modificar sus marcos de referencia, reforzar y asegurar sus aprendizajes según lo plantea el MBE, especialmente en los dominios relacionados con la preparación de la enseñanza.

Por lo cual profundizaré en aquellos Dominios, Criterios y Descriptores que a luz de los resultados de la Evaluación Docente se encuentran descendidos y fortaleceré aquellas metodologías de trabajo que permitieron que  los resultados simce se encontraran en niveles de logro iniciales . La modalidad de trabajo se  basará en actividades grupales a través del desarrollo de  talleres  dando énfasis a un trabajo activo participativo de los docentes con aplicación práctica y de acompañamiento al aula, observando clases y con posterior análisis y retroalimentación de los resultados obtenidos. Logrando al término del proyecto, docentes auto críticos y reflexivos frente a su quehacer y con herramientas útiles, que les ayuden a enfrentar los desafíos emergentes al interior de sus aulas.

5. Enumere las necesidades de apoyo pedagógico específicas de los docentes beneficiarios que se abordarán en el proyecto.

_ Falta de reflexión sobre sus prácticas docentes en relación a la enseñanza de la

   Comprensión lectora.

_ Debilidad para reconocer los factores que influyen en los bajos resultados obtenidos

   en comprensión lectora.

_ Falta de conocimiento sobre las etapas del proceso lector y la relación existente  

   entre las funciones del lenguaje con los propósitos de los diferentes textos.

_ Debilidad en el conocimiento  y manejo de diferentes técnicas y estrategias que

   favorecen la comprensión lectora.

_Falta de manejo y cocimientos de diferentes  instrumentos para  evaluar la 

  comprensión lectora.

_ Debilidad en el manejo de los resultados de la evaluación  a la comprensión lectora.

_ Falta de conocimiento y manejo de los niveles del mapa reprogreso de lectura.

_ Debilidad para reconocer el nivel de desempeño en el que se encuentran sus

   alumnos de acuerdo al mapa de progreso de lectura .

6. ¿Cuáles son las razones por las que su proyecto puede ayudar a satisfacer las necesidades de apoyo pedagógico que abordará? No más de 20 líneas

Este proyecto tiene como objetivo satisfacer las necesidades de apoyo pedagógico específicas de los docentes participantes. Aportar en forma concreta al mejoramiento de la gestión docente en el plano referente a la comprensión lectora y  lograr que sean capaces de ejecutar al interior de sus aulas lo aprendido en los talleres.

La metodología utilizada provocará instancias de reflexión, estudio y transferencia de los aprendizajes aprehendidos en forma individual y grupal  e instará a  atreverse a probar nuevas metodologías   que le permitan sentirse seguros y renovados en su quehacer profesional. Este proyecto entregará  nuevas herramientas a través de estrategias innovadoras que fortalecerán  aquellas acciones donde su desempeño ha sido inferior en relación a los aprendizajes logrados en comprensión lectora. A demás apoyará  la gestión docente en el logro del mejoramiento de las prácticas pedagógicas que a su vez deberían influir en el progreso de   los niveles de logro de los alumnos. El proyecto se realizará con la modalidad de acompañamiento en el aula y con un trabajo de taller para lograr debatir temas de interés y compartir experiencias entre pares  y reflexionar sobre su práctica docente. Se realizará además una  retroalimentación a los docentes, que reafirme sus fortalezas y  logre la superación de sus debilidades, a través de  la entrega de variados  documentos, presentaciones en power point y apoyo a su gestión en el aula.

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar competencias para enriquecer los procesos de lectura comprensiva de los alumnos que se encuentran en el primer y segundo ciclo básico, dando énfasis a nuevas  estrategias de  comprensión que permitan mejorar los niveles de desempeño  y transferirlas al aula  evaluando  sus resultados.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: luego cada uno de ellos corresponde  a una unidad que usted desarrolla en su proyecto, 

1.-. Reflexionar sobre las prácticas docentes en relación con la enseñanza de la comprensión lectora

2.- Conocer y analizar los niveles de aprendizaje de la comprensión lectora según los mapas de progreso de lectura

3.- Conocer las etapas y propósitos del proceso lector e identificar la relación existente entre los diferentes textos y las funciones del lenguaje

4.- “Conocer y desarrollar estrategias metodológicas y variadas técnicas de estudio para el aprendizaje de la comprensión lectora

5.- Aplicar y evaluar la propuesta didáctica sobre estrategias metodológicas y técnicas de comprensión lectora en el aula

Nombre de la Unidad 1

Reflexión sobre la  enseñanza de la comprensión lectora.

Objetivo de la Unidad

Reflexionar sobre las prácticas docentes en relación con la enseñanza de la comprensión lectora.

Contenidos centrales o Ejes Temáticos

_ Reflexión teórica sobre la importancia de la lectura: para la esuela y la sociedad.

_ Elementos conceptuales sobre escritura.

_ Reflexión sobre:

   _Factores que interfieren en la comprensión lectora.

   _ Características aprend. Significativos para la comprensión

      lectora.

   _ Métodos y estrategias de enseñanza.

   _ Estrategias remediares.

_ Análisis de los resultados de las evaluaciones a la comprensión

   lectora tanto internas como externas.

_ Revisión crítica de su gestión en el aula.

Sesión Nº

Sesión de preparación

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

23- 05 - 2009

Principales acciones a realizar

Principales productos a lograr

 Investigación a través de diferentes fuentes sobre la importancia de la lectura y elementos conceptuales de ésta.

_ Investigación sobre las características de los aprendizajes significativos en comprensión lectora.

_ Preparación de un documento escrito con un cuadro comparativo con las fortalezas y debilidades en comprensión lectora.

_ Preparación de una guía que permita la reflexión grupal.

_ Preparación de una pauta de reflexión y trabajo personal.

_ Información variada sobre la importancia de la  lectura para la escuela y la sociedad.

_ Clasificación de información sobre elementos conceptuales de la comprensión lectora.

_ Una guía de trabajo grupal que permita reflexionar sobre los elementos que interfieren en la comprensión lectora.

_Una pauta de trabajo personal, que permita la reflexión sobre su gestión en el aula relacionado con respecto a los métodos y estrategias de enseñanza de la comprensión lectora.

_ Una pauta de trabajo grupal que permita analizar y  discutir sobre los propósitos de la comprensión lectora.

Sesión Nº

Sesión de preparación

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Principales acciones a realizar

Principales productos a lograr

_ Investigación sobre los resultados del SIMCE obtenidos por la escuela en los dos últimos años.

_ Investigación de los niveles de logro obtenidos por los niños de la escuela.

_ Investigación de los resultados obtenidos por la escuela en el diagnóstico realizado en comprensión y velocidad lectora.

_ Preparación de una guía de reflexión que permita el trabajo personal y grupal

_ Preparación de un documento escrito.

_ preparación de un glosario  técnico.

_ Información seleccionada   y relevante sobre los resultados del Simce y el diagnóstico obtenido por la escuela.

_ Un documento escrito con gráficos y diagramas que permita analizar y comparar resultados sobre los logros obtenidos en lenguaje y comprensión lectora.

_ Una pauta de reflexión que permita analizar los resultados obtenidos y su propio desempeño.

_ Una guía de reflexión  que permita el trabajo personal y grupal.

_ Un documento escrito que apoye las principales ideas de la unidad.

_ un glosario que permita actualizar vocabulario.

Sesión Nº

Sesión lectiva

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Contenidos del Aprendizaje

Descripción de las actividades

_ Importancia de la lectura en la escolaridad y en la vida social de las personas.

_ Elementos conceptuales de la lectura:  propósitos – funciones del lenguaje presentes en la comp. Lectora –  aprendizajes significativos .

_ Conceptos de la lectura según diferentes autores.

_ Reflexión personal sobre su gestión en el aula.

_ vocabulario técnico actualizado.

_ Leen y analizan grupalmente un documento sobre la importancia que tiene la lectura para la vida de las personas.

_Debaten sobre el tema confrontando sus opiniones basados en su propia experiencia.

_ Responden una pauta de trabajo personal sobre su gestión en el aula.

_ Anotan las principales conclusiones.

_ Realizan un plenario para comentar el trabajo realizado.

_ Determinan grupalmente los elementos de la comprensión lectora donde se sienten debilitados.

_ Meta cognición.

Sesión Nº

Sesión lectiva

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Contenidos del Aprendizaje

Descripción de las actividades

_ Lecturas de reflexión teórica.

_ Actividades de reflexión personal y grupal.

_ Elementos conceptuales de la comprensión lectora.

_ Propósitos de la lectura.

_ Funciones de los diferentes textos según sus propósitos.

_ Factores que influyen en la comprensión lectora.

_ Leen en forma grupal un documento sobre los propósitos y funciones de la lectura.

_ Debaten, analizan y confrontan opiniones sobre el texto leído.

_ Responden una pauta de reflexión personal sobre su gestión en el aula para verificar su desempeño diario, a través de actividades de acompañamiento por parte de la profesora a cargo del proyecto.

_ Comparten sus reflexiones en el grupo e intercambian experiencias.

_ Identifican a través de una conversación guiada los factores que influyen positiva y negativamente en la comprensión lectora, considerando el contexto social y cultural en el que se encuentra la escuela.

_ Conclusiones finales.

_ Meta cognición

Sesión Nº

Sesión lectiva

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Contenidos del Aprendizaje

Descripción de las actividades

_ Lecturas de reflexión teórica.

_ Resultados SIMCE de la escuela de los años 2007 y 2008

_Resultados del diagnóstico a la comprensión y velocidad lectora.

_ Actividades de reflexión.

_ Evaluación de la comprensión lectora: internas y externas.

_ Leen  un documento sobre evaluaciones a la comprensión lectora y comparten experiencias.

_ Analizan los resultados obtenidos por las evaluaciones  internas (diagnóst. A la comp. Y velocidad lectora) y externas (SIMCE) .

_ Realizan un debate par discutir sobre las causas de sus bajos rendimientos.

_ Responden una pauta de auto evaluación sobre su gestión en el aula y luego  comparten grupalmente sus conclusiones.

_ Determinan sus fortalezas y debilidades y buscan estrategias remediares.

_ Meta cognición.

Sesión Nº

Sesión lectiva

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Contenidos del Aprendizaje

Descripción de las actividades

_ Estrategias de enseñanza de la comprensión lectora.

_ Enfoques tradicionales de de la comprensión lectora.

_ Enfoques actuales de la comprensión lectora.

_ Vocabulario actualizado

_ Responden una pauta de auto evaluación sobre sus conocimientos de estrategias de comprensión lectora.

_ Realizan una lectura compartida sobre aspectos teóricos de las estrategias de enseñanza en comprensión lectora.

_ Analizan y debaten sobre lo leído.

_ Responden grupalmente preguntas de reflexión.

_ Confrontan sus conocimientos previos con sus nuevos saberes.

_ Participan de conversaciones guiadas y comparten e intercambian experiencias sobre su gestión en el aula y determinan sus falencias.

_ Destacan aquellas estrategias que le han dado buenos resultados en el aula .

_ Determinan las fortalezas y debilidades de su alumnos en comprensión lectora y completan un cuadro comparativo.

_ Analizan grupalmente los enfoques tradicionales y actuales sobre comprensión lectora y determinan cuál de ellos utilizan en el aula.

_ Conclusiones  finales a través de una puesta en común de la metodología empleada en la sala de clase  en las actividades de acompañamiento.

_ Meta cognición.

Sesión Nº

Sesión evaluativa

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Elementos centrales a evaluar

Recurso evaluativo que utilizará

_ Reflexión y conocimiento sobre la importancia de la lectura para la sociedad y la escuela.

_ Reflexión y conocimiento sobre elementos conceptuales de la comprensión lectora.

_ Reflexión y conocimiento sobre las características de los aprendizajes significativos en comprensión lectora.

_ Reflexión y conocimiento sobre  los factores que influyen en la comprensión lectora.

_ Reflexión crítica de su gestión en el aula.

_ Reflexión sobre las estrategias de enseñanza que utilizan en el aula.

_ Conocimiento y análisis de los resultados SIMCE y el diagnóstico de lectura de su establecimiento.

_ Vocabulario actualizado.

Aprendizaje esperado:

 “Reflexionar  sobre la importancia de la comprensión lectora para la sociedad , identificando  las principales estrategias de enseñanza utilizadas en el aula y establecer un análisis comparativo con los resultados de la evaluación a la comprensión lectora.”

Recursos Evaluativos:

_ Pautas de auto evaluación, para incentivar la reflexión personal y grupal.

_ Ruedas reconversaciones guiadas.

_ Debates.

_ Guías de de reflexión para incentivar el trabajo grupal.

_ Observación directa de la ejecutora del proyecto.

_ Participación activa de los docentes en las actividades grupales ( debate, ruedas de conversación, análisis de temas)

_ Meta cognición a través de las conclusiones finales y la manifestación de lo aprendido en la unidad).

Nombre de la Unidad 2

Niveles de aprendizaje de la comprensión lectora según los mapas de progreso de lectura.

Objetivo de la Unidad

Conocer y analizar los niveles de aprendizaje de la comprensión lectora según los mapas de progreso de lectura.

Contenidos centrales o Ejes Temáticos

_Mapas de progreso de lectura.

_Niveles de aprendizaje.

_ Niveles 1- 2  - 3 – 4 del mapa de progreso de lectura.

_ Tipos de textos.

_ Construcción del significado del texto que se lee.

_ Comprensión de textos

_ Lectores críticos.

_ Las tres dimensiones de la comprensión lectora.

_ Características de los textos por nivel.

_ Ejemplos de desempeño por nivel.

_ Reflexión y evaluación de los textos.

Sesión Nº

Sesión de preparación

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Principales acciones a realizar

Principales productos a lograr

_ Investigación sobre elementos conceptuales de los mapas de progreso.

_ Investigación sobre los niveles de aprendizaje del mapa de lectura de 1º a 8º básico.

_ Preparación de un documento que apoye la comprensión de estos contenidos. 

- Preparación de material audiovisual.

_ Preparación de un glosario técnico.

_ Preparación de pautas de trabajo .

_ Información sobre los mapas de progreso.

_ Información importante y seleccionada del mapa de progreso de lectura.

_ Documento escrito con posniveles de aprendizaje de lectura.

_ Documento que actualiza sus conocimientos y vocabulario técnico sobre comprensión lectora en relación a las exigencias del mapa de progreso de lectura.

_ Una presentación de power point  sobre el mapa de progreso de lectura.

_ Una pauta con actividades que permitan el  trabajo  individual y colectivo.

Sesión Nº

Sesión de preparación

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Principales acciones a realizar

Principales productos a lograr

_ Recopilación de información sobre las dimensiones de la comprensión lectora.

_ Investigación bibliográfica.

_ Preparación de un documento escrito que apoye estos contenidos.

_ Preparación de material audiovisual.

_ Preparación de un glosario técnico.

_ Información bibliográfica seleccionada sobre las dimensiones de la lectura y los tipos de textos según los niveles de aprendizaje.

_ Un documento escrito con información sobre los tipos de textos, las acciones para construir su significado y las estrategias para su evaluación.

_ Un glosario con vocabulario actualizado sobre los mapas de progreso  para que apoyen la comprensión del tema.

_ Una presentación en power point con las principales ideas de los textos.

Sesión Nº

Sesión de preparación

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Principales acciones a realizar

Principales productos a lograr

_ Investigación sobre los niveles de aprendizaje.

_ Preparación de un documento escrito que apoye estos contenidos.

_ Preparación de un documento escrito con ejemplos  de desempeño.

_ Preparación de una guía de trabajo.

_ Preparación de un glosario técnico.

_ Información sobre los niveles de aprendizaje.

_ Un documento escrito con información relevante sobre los niveles de aprendizaje del mapa de lectura..

_ Variados ejemplos de desempeño con su análisis.

_Una  guía  con  tareas aplicadas por nivel.

_ Un glosario con vocabulario actualizado.

Sesión Nº

Sesión lectiva

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Contenidos del Aprendizaje

Descripción de las actividades

_ Elementos conceptuales de los mapas de progreso.

_ Componentes, aportes, características, propósitos y estructura de los mapas de progreso de lectura.

_ Niveles de aprendizaje del mapa progreso de lectura.

_ Vocabulario técnico actualizado.

_ Progresión de la comprensión lectora.

_ Observan una presentación en pawer point con la estructura de los mapas de progreso , especialmente  el de lectura.

_ Leen grupalmente un documento con información sobre elementos conceptuales de los mapas de progreso.

_ Analizan y debaten sobre los propósitos y la estructura del mapa de progreso de lectura.

_Analizan las exigencias de cada nivel.

_ opinan considerando el nivel en que se encuentran sus alumnos .

_Taller de reflexión  que les permita identificar  la importancia de la progresión de la comprensión lectora.

_ Actualizan sus conocimientos y vocabulario técnico.

_ Conclusiones finales.

_ meta cognición.

Sesión Nº

Sesión lectiva

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Contenidos del Aprendizaje

Descripción de las actividades

_ Progresión de la comprensión lectora.

_ Las tres dimensiones de la comprensión lectora.

_ Tipos de textos.

_ Construcción del significado de diferentes textos.

_ Reflexión y evaluación de los textos.

_ Vocabulario actualizado.

_ Actividades de reflexión personal.

_ Observan una presentación en power point sobre la progresión de la comprensión lectora.

_ Analizan y debaten a través de un trabajo grupal la importancia de las dimensiones de la comprensión lectora.

_Actividades de acompañamiento a través de una pauta de  reflexión  sobre su propia práctica y desempeño en el aula.

_  Realizan una lectura individual y luego realizan un trabajo grupal sobre los tipos de textos , sus propósitos y características.

_  Analizan las acciones necesarias para construir significados de  los diferentes tipos de textos.

_ Reflexionan sobre la importancia que tienen los textos para la lectura.

_ Comparten experiencias sobre el uso que les dan a los textos en el aula y  las actividades que se realizan para su evaluación.

_ Actualizan sus conocimientos y vocabulario.

_ Conclusiones finales .

_ Meta cognición.

Sesión Nº

Sesión lectiva

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Contenidos del Aprendizaje

Descripción de las actividades

_ Niveles de aprendizaje del mapa de lectura.

_ Niveles de aprendizaje del primer ciclo básico.

_Niveles de aprendizaje del segundo ciclo básico.

_Característica de cada nivel de aprendizaje del mapa de lectura.

_Dominios de aprendizaje.

_ Ejemplos de niveles de comprensión lectora.

_ Descriptores.

_ Reconocimientos de niveles de aprendizaje.

_ Leen y analizan a través de un trabajo grupal los niveles de aprendizaje del mapa de progreso de lectura.

_ Se distribuyen los niveles por grupo y luego descubren las dimensiones y habilidades de cada nivel de aprendizaje.

_ Comparan los niveles de aprendizaje y descubren el nivel de complejidad que existe entre cada uno .

_ Aclaran conceptos.

_ Actualizan vocabulario.

_ Reconocen las partes que conforman cada nivel de desempeño y que el alumno debe lograr : habilidad más contenido, más actitud, más condición.

H – C – C -A

_ Conclusiones finales.

_ Meta cognición.

Sesión Nº

Sesión lectiva

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Contenidos del Aprendizaje

Descripción de las actividades

_ Mapa de progreso de lectura.

_ Niveles de aprendizaje del primer y segundo ciclo del mapa de lectura.

_ Ejemplos de desempeño.

_ Tareas aplicadas.

_ Procedimiento para la elaboración de tareas para trabajar con los mapas de progreso de lectura.

_ Glosario técnico.

_ Leen un documento con ejemplos de desempeño en lectura.

_  Taller de trabajo compartido para analizar el documento  que permite reconocer los diferentes niveles de aprendizaje.

_ Realizan una puesta en común para verificar los resultados de otros grupos.

_ Realizan varias veces el mismo tipo de ejercicio.

_Actividades de acompañamiento a través de ruedas de conversación y  análisis de  los cinco pasos para elaborar tareas.

_Se comprometen a aplicar estas tareas en el aula.

_ Realizan ejercicios para reconocer las dimensiones y habilidades presentes en cada nivel del mapa de lectura.

_ Trabajan con la Taxonomía de Bloom para reconocer las habilidades.

_ Realizan tareas aplicadas por nivel y las llevan al aula.

_ Conclusiones finales .

_ Meta cognición del trabajo realizado.

Sesión Nº

Sesión evaluativa

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Elementos centrales a evaluar

Recurso evaluativo que utilizará

_ Conocimiento de las principales características de los mapas de progreso.

_ Propósitos y estructura de los mapas de progreso.

_ Conocimiento del mapa de lectura.

_ Conocimiento de los niveles de aprendizaje del mapa de progreso de lectura.

_  Reconocimiento de las dimensiones de los niveles de aprendizaje del mapa de lectura.

_ Ejercitación con ejemplos de desempeño.

_ Ejercitación con tareas aplicadas por nivel.

_ Clasificación de los diferentes tipos de textos por nivel.

_ Reconocimiento en un nivel de aprendizaje las habilidades y dimensiones.

_ Reconocimiento de la complejidad creciente en cada nivel de aprendizaje del mapa de progreso de lectura.

Aprendizajes  Esperados:

“ Conocer , analizar y manejar adecuadamente el mapa de progreso de lectura , reconociendo  su utilidad para el logro de los aprendizaje de los alumnos.”

“ Identificar en  cada nivel las dimensiones y habilidades existentes creando  tareas que le permitan  a los alumnos alcanzar los objetivos progresivamente.”

Recursos Evaluativos:

_ Pautas de auto evaluación que permitan la reflexión personal y grupal.

_ Observación directa de la ejecutora del proyecto a través de : conversaciones guiadas, debates y conclusiones grupales.

_ Desarrollo de guías con ejemplos de tareas y ejercicios con los mapas de progreso.

_ Meta cognición individual y grupal de lo aprendido  en la unidad a través de las conclusiones finales.

Nombre de la Unidad 3

Etapas y propósitos del proceso lector en relación con las funciones del lenguaje y los diferentes tipos de textos.

Objetivo de la Unidad

Conocer las etapas y propósitos del proceso lector e identificar la relación existente entre los diferentes textos y las funciones del lenguaje.

Contenidos centrales o Ejes Temáticos

_ Definiciones y conceptos relacionados con la comprensión lectora.

_ Importancia de la lectura para la vida de las personas.

_ Etapas de la lectura.

_ Modalidades de la lectura.

_ Lectura emergente o inicial.

_ Modelos de enseñanza de la lectura inicial.

_ Funciones lingüísticas.

_ Tipos de textos.

_ Comprensión sobre el significado de textos.

_ Enfoques de la comprensión lectora ( tradicional y actual)

_ Componentes de la comprensión lectora ( lector – texto – contexto).

_ Factores que influyen en la comprensión lectora ( ( conocimientos previos , intereses y propósitos, legibilidad de los textos).

_ Comprensión lectora aplicada a otras asignaturas.

_ Destrezas básicas de comprensión.

Sesión Nº

Sesión de preparación

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Principales acciones a realizar

Principales productos a lograr

_ Investigación a través de diferentes fuentes sobre conceptos y definiciones de comprensión lectora.

_ Preparación de un documento escrito .

_ Investigación sobre la importancia de la lectura en la vida de las personas.

_ Preparación de un documento sobre los propósitos de la lectura y sus diferentes modalidades.

_ Preparación de una pauta de reflexión sobre el tema.

_ Preparación de un glosario técnico.

_ Información relevante sobre los conceptos y definiciones relacionadas con el proceso lector.

_ Un documento con las principales ideas del tema.

_ Un glosario  técnico para actualizar vocabulario.

_ Una puta de auto evaluación sobre la importancia de la lectura y su gestión en el aula.

_ Un documento sobre la repercusión de la lectura en la vida de las personas.

_ Un documento que permita el análisis sobre los propósitos de la lectura.

Sesión Nº

Sesión de preparación

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Principales acciones a realizar

Principales productos a lograr

_ Investigación bibliográfica sobre las etapas del proceso lector.

_ Investigación sobre las modalidades de la lectura.

_ Investigación sobre los modelos de enseñanza de la lectura inicial.

_ Preparación de un documento que apoye estos contenidos.

_ Preparación de una presentación en power point.

_ Preparación de una pauta de reflexión.

_ Preparación de un vocabulario.

_ Información relevante y clasificada sobre : las etapas de proceso lector y las modalidades de la lectura.

_ Un documento escrito sobre los modelos de enseñanza en lectura inicial y las principales ideas conceptuales sobre lectura emergente.

_ Información seleccionada sobre los componentes y  factores de la comprensión lectora.

_ Una pauta  que permita la reflexión personal y grupal sobre su desempeño en el aula en relación a la comprensión lectora y a sus modelos de enseñanza..

Sesión Nº

Sesión de preparación

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Principales acciones a realizar

Principales productos a lograr

_ Investigación a través de diferentes  fuentes sobre los tipos de textos y las funciones lingüísticas.

_ Investigación sobre la comprensión del significado de textos.

_ Preparación de un documento escrito con las ideas centrales del tema.

_ Preparación de una pauta de trabajo grupal.

_ Preparación de una presentación en power point.

_ Un glosario con los principales conceptos del tema.

_ Variada información sobre los diferentes tipos de textos y su relación con la funciones lingüísticas.

_ Un documento escrito con información sobre los tipos de textos y los factores que componen la comprensión lectora( lector- contexto y texto).

_ Un cuadro o esquema en que se clasifican los textos según las funciones del lenguaje.

_ Una guía que permita la discusión y el debate en el grupo.

_ Una presentación en power point con las ideas principales del tema de la unidad.

Sesión Nº

Sesión lectiva

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Contenidos del Aprendizaje

Descripción de las actividades

_ Conceptos y definiciones sobre :
_ la acción de leer.

_ Importancia de la lectura para el lenguaje.

_ conciencia fonológica.

_ Interrogación de textos.

_ Vocabulario visual.

_ Comprensión lectora.

_ Enfoques tradicionales y actuales de la lectura.

_ Componentes de la comprensión lectora.

Modalidades de la lectura.

_ Vocabulario técnico actualizado.

_ Observan una presentación en power point, sobre las ideas principales del tema a tratar.

_ Comentan e intercambian experiencias.

_ Leen a través de una actividad grupal un documento escrito sobre  el tema de los enfoques  y modalidades de la lectura y los componentes de la comprensión lectora.

_ Debaten sobre los propósitos de la lectura en base a sus opiniones personales.

_ Comparten experiencias exitosas de su gestión en el aula.

_ Actividades de acompañamiento a través de ruedas de conversación y análisis sobre la importancia de la lectura para la sociedad y la vida escolar de los alumnos.

_ Actualiza sus conocimientos sobre comprensión lectora .

_ Actualizan vocabulario.

_ Meta cognición  a través de las conclusiones finales.

Sesión Nº

Sesión lectiva

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Contenidos del Aprendizaje

Descripción de las actividades

_ Etapas del proceso lector.

_ Lectura inicial.

_ Lectura emergente.

_ Modelo de enseñanza de destrezas.

_ Modelo de enseñanza holístico.

_ Modelo de enseñanza integrado.

_ Interrogación de textos.

_ Analfabetismo funcional.

_ Conciencia fonémica.

_ Conciencia fonológica.

_ Palabras claves.

_ Textos auténticos.

_ Sala letrada y vocabulario visual.

_ Actualización de conceptos y vocabulario técnico.

_ Observan y comentan  la presentación del tema en  power point.

_ Complementan la información a través de la lectura de documentos sobre el proceso lector en las lectura inicial.

_ Participan de un taller de trabajo compartido para analizar y debatir los temas vistos y leídos, a través de una actividad de acompañamiento con la asesoría de la profesora a cargo del proyecto.

_  Realizan un trabajo personal de reflexión para analizar  los modelos  de enseñanza de la lectura inicial .

_ Comparten en el grupo sus principales conclusiones y determinan sus ventajas y desventajas.

_ Actividades de acompañamiento a través de una pauta de reflexión que les permita confrontar, enriquecer o modificar sus conocimientos y planteamientos sobre comprensión lectora en la lectura inicial y a demás dar respuesta a sus interrogantes o plantearse nuevas preguntas  sobre el tema.

_ Actualizan y renuevan sus conocimientos y vocabulario.

 _ Meta cognición a través de las conclusiones finales.

Sesión Nº

Sesión lectiva

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Contenidos del Aprendizaje

Descripción de las actividades

_Modalidades de la lectura:

   _ Lectura Independiente.

   _ Lectura guiada.

   _ Lectura cooperativa.

   _ Lectura comprensiva.

   _ Lectura en voz alta.

_ Descriptores de la modalidad de la lectura.

_ Elementos que componen la comprensión lectora.

_ Destrezas básicas de comprensión:

   _ Reconocimiento de las secuencias.

   _ Información principal.

_ Técnicas de flexibilidad lectora:

   - Revisión preliminar.

   _ Lectura selectiva espontánea.

   _ Lectura selectiva obligatoria.

_ Observan, comentan y analizan una presentación en power  point , a través de una actividad de trabajo grupal.

_  Complementan la información a través de lecturas de documentos escritos que apoyan la información sobre las modalidades de lectura.

_ Realizan actividades de acompañamiento a través de ruedas de conversación guiadas y análisis sobre su quehacer pedagógico.

_ Realizan un taller , formando pequeños grupos para leer y dar respuestas a sus interrogantes sobre las destrezas básicas de comprensión .

_ Comparten experiencias entre pares para analizar el uso en el aula de la flexibilidad lectora.

_ Actividades de acompañamiento a través de una puesta en común sobre la principales conclusiones  del trabajo realizado.

- Realizan actividades de meta cognición.

Sesión Nº

Sesión lectiva

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Contenidos del Aprendizaje

Descripción de las actividades

_ Características de los textos.

_ Clasificación de los tipos de textos según las funciones lingüísticas.

_ Clasificación de las funciones lingüísticas.

_ Factores que influyen en la comprensión lectora:

-        Conocimientos previos.

-      Intereses y propósitos.

-        Legibilidad de los textos.

_Integración de la comprensión lectora  a otras asignaturas.

_ Vocabulario técnico actualizado.

_ Observan y leen una tabla con la clasificación de los textos y sus características.

_ Leen a través de un trabajo personal documentos con la clasificación de los textos y sus funciones.

_ Responden una guía de  auto evaluación sobre su desempeño en el aula.

_ Leen y  analizan grupalmente la relación existente entre los textos y las funciones del lenguaje.

_ Comentan experiencias exitosas en el aula en relación con el uso de los textos.

_ Realizan actividades  de acompañamiento para descubrir los tipos de textos y las funciones del lenguaje que se encuentran en documentos escritos dados.

_ Taller de trabajo compartido para leer y comentar los factores relacionados con la comprensión lectora y como influyen en otras asignaturas como historia, ciencias y matemática.

_  Realizan actividades de meta cognición.

Sesión Nº

Sesión evaluativa

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Elementos centrales a evaluar

Recurso evaluativo que utilizará

_ Conocimiento, actualización y profundización sobre conceptos y definiciones  de comprensión lectora:

   _ Acción de leer.

   _ Interrogación de textos.

   _ Modelos de enseñanza de lectura inicial.

   _ Modalidades de la lectura.

   _ Propósitos de la lectura.

   _ Tipos de textos.

   _ Características de los textos.

   _ Factores de la comprensión lectora.

   _ Clasificación de los tipos de textos.

   _ Funciones del lenguaje.

   _ Actualización de vocabulario.

   _ Componentes de la lectura.

   _ Gestión en el aula.

Aprendizaje Esperado:

“ Conocer y profundizar sus conocimientos sobre comprensión lectora, clasificación de los textos según las funciones del lenguaje y los propósitos de la lectura, utilizando para ello un vocabulario técnico actualizado y variadas estrategias de aprendizaje.”

Recursos evaluativos:

_ Pautas de reflexión personal y grupal.

_ Guías de auto evaluación sobre su gestión en el aula.

_ Observación directa de la profesora que esta a cargo del proyecto.

_ Co evaluación a través del intercambio de ideas, conversaciones guiadas y actividades grupales de puesta en común y meta cognición.

_ Realizan Actividades de comprensión lectora y en otras .asignaturas .

Nombre de la Unidad 4

Estrategias y técnicas para el aprendizaje de la comprensión lectora.

Objetivo de la Unidad

“Conocer y desarrollar estrategias metodológicas y variadas técnicas de estudio para el aprendizaje de la comprensión lectora.”

Contenidos centrales o Ejes Temáticos

_ Niveles de la  lectura .

_ Características del lector.

_ Concepto de estrategias.

_ Repertorio de estrategias educativas.

_ Clasificación de las estrategias según su alcance y

   participación.

_ Características de las técnicas de estudio.
_ Técnicas  básicas y avanzadas de lectura.

_ Estrategias de los modelos de enseñanza en lectura inicial.

_ Aprendizajes estructurado (inicio- desarrollo y final)

_ Secuencia didáctica de los tres momentos de la lectura ( antes – durante y después)

_ Estrategias para desarrollar las dimensiones de la comprensión

   lectora.

_ Estrategias meta cognitivas.

_ Estrategias para desarrollar la lectura oral.

_ Programa de lectura silenciosa sostenida.

_ Estrategias para responder los diferentes niveles de preguntas.

_ Importancia del desarrollo de las habilidades en le aula.

Sesión Nº

Sesión de preparación

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión:

DD

MM

AA

Principales acciones a realizar

Principales productos a lograr

_ Investigación en Internet y en variadas fuentes bibliográficas sobre los niveles de la lectura y las características del buen lector.

_ Preparación de un glosario de conceptos y definiciones sobre estrategias, técnicas  y términos relacionados con la comprensión lectora.

_Preparación de un documento escrito sobre información de estrategias metodológicas y técnicas de estudio de lectura.

_ Una pauta de reflexión.

_ Variada información relacionada con los niveles de lecturas, características del buen lector, estrategias metodológicas y técnicas de lectura.

_Un documento escrito con información sobre

Un variado repertorio de estrategias que desarrollan la comprensión lectora.

_ Un documento con una clasificación de los  tipos de estrategias y técnicas según su alcance y participación.

_ Un glosario con vocabulario actualizado sobre las estrategias y técnicas de lectura.

Sesión Nº

Sesión de preparación

Fecha de realización

Nº de horas de la sesión: