Estimada Comunidad de aprendizajes y experiencias pedagógicas, me permito compartir una experiencia de sala de clases referente a la unidad de "Jobs"  para conectar el idioma inglés con los intereses reales y el futuro laboral de los estudiantes de 1° Medio utilizando el libro del estudiante MINEDUC 2026.

Planificación y Justificación:

1. Identificación y Contexto Curricular

• Nivel: 1° Año de Enseñanza Media TP.

• Establecimiento: Liceo Bicentenario Agrícola de Chillán.

• Unidad: N° 1: "Jobs" (Texto del Estudiante MINEDUC).

• Enfoque: Comunicativo y Aprendizaje Basado en Tareas (TBL).

2. Objetivos de Aprendizaje (OA) Basales Seleccionados 

• OA 8 (Comprensión Lectora): Demostrar comprensión de textos no literarios (descripciones de perfiles laborales y profesiones) que contienen vocabulario de uso frecuente y estructuras gramaticales de la unidad, identificando ideas principales e información explícita.

• OA 14 (Expresión Escrita): Escribir una variedad de textos breves y con un propósito comunicativo claro (descripciones de empleos), utilizando pasos del proceso de escritura, vocabulario atingente y el orden sintáctico correspondiente al nivel.

3. Descripción de la Experiencia de Aprendizaje de mis estudiantes

Estrategia Didáctica: Aprendizaje Colaborativo y Activación de Preferencias Vocacionales.

La actividad se desarrolló mediante un diseño de trabajo colaborativo en parejas, promoviendo el trabajo colaborativo del aprendizaje y la negociación de significados. Partiendo desde el principio de pertinencia y apoyo de pares, los estudiantes seleccionaron de manera autónoma un mínimo de tres profesiones u oficios alineados con sus preferencias e intereses personales.

El desafío para la clase requirió que los estudiantes ejecutaran tareas de búsqueda, selección y síntesis de información para redactar la definición conceptual de cada ocupación en idioma extranjero. Asimismo, se potenció el pensamiento analítico mediante la determinación y caracterización de siete atributos o rasgos positivos de dichos perfiles laborales.

Para incentivar la competencia comunicativa y la producción escrita se enfatizó el uso de estructuras morfosintácticas específicas de la unidad (tales como el orden de adjetivo + sustantivo, el uso de verbos modales, de acción y el tiempo presente simple), asegurando la coherencia y cohesión del texto. Finalmente, el proceso incorporó un componente de representación visual  que van adjuntos en fotografías en este recurso (creación de imágenes/dibujos), favoreciendo la diversificación de la enseñanza a través de múltiples medios de expresión.

4. Vinculación con el Marco para la Buena Enseñanza (MBE)

• Dominio A: Preparación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: Se evidencia en el alineamiento explícito entre los objetivos basales del MINEDUC, las necesidades e intereses de los estudiantes de 1° Medio y el diseño de una secuencia didáctica con metas de aprendizaje claras.

• Dominio B: Creación de un Ambiente Propicio para el Aprendizaje: Promovido a través del trabajo en parejas, estableciendo un clima de aula basado en la colaboración, la equidad, el respeto mutuo y la responsabilidad en el desarrollo de la tarea. En lo personal colegas, un ambiente de aula es FUNDAMENTAL para el buen desarrollo de las actividades propuestas, destaco valores como el orden, el respeto y el autocontrol.

• Dominio C: Enseñanza para el Aprendizaje de todos los Estudiantes: Se manifiesta al otorgar autonomía en la elección de las profesiones (diseño universal y motivación),  el proceso de escritura mediante estructuras sintácticas modeladas previamente, y diversificar la entrega de resultados mediante el soporte visual/artístico.

Espero este recurso les sea de utilidad a la RMM.

Saludos cordiales!