El presente artículo de Flores y Trujillo (2024) explica que la neuroeducación como disciplina, busca relacionar lo que sabemos del cerebro con la enseñanza. Según los autores, conocer cómo funciona este órgano es clave para que los docentes y las familias puedan apoyar mejor los procesos de aprendizaje de niños y jóvenes. De esta manera, al entender cómo se activan la memoria, la atención o las emociones, se puedan diseñar estrategias que hagan más efectivos y significativos los aprendizajes.

Por otro lado, se advierte sobre la existencia de los neuromitos, por ejemplo: la idea de que solo usamos el 10 % del cerebro, o que cada persona “piensa” con un hemisferio distinto (izquierdo o derecho) o que escuchar a Mozart mejora automáticamente la inteligencia. Estas creencias, aunque suenen convincentes, no tienen base científica y pueden llevar a prácticas educativas poco útiles o incluso perjudiciales.

Finalmente, destaca la importancia de que los docentes y la comunidad educativa aprendan a diferenciar la información real de la que es un mito. La neuroeducación puede aportar mucho si se entiende como una forma de mejorar la enseñanza desde una mirada integral, que considere no solo lo cognitivo, sino también lo emocional y social. En cambio, si se deja guiar por los neuromitos, se corre el riesgo de caer en prácticas que no benefician realmente a los estudiantes.

Referencia: Flores-González,E. y Trujillo- Rodríguez, A. V. (2024). Neuroeducación y neuromitos.
Revista Fedumar, 11(1), 188-193. https://doi.org/10.31948/fpe.v11i1.430 [2]