Fortaleciendo el bienestar socioemocional de las comunidades de aprendizaje, en tiempos de crisis

El presente proyecto responde a la necesidad de crear y propiciar instancias de contención emocional, como también a la necesidad de incrementar los aprendizajes socioemocionales en la comunidad educativa, integrando los aprendizajes transversales con los disciplinares, avanzando a favor de un bienestar socioemocional de cada uno de los párvulos, niñas, niños, adolescentes, jóvenes, y sus familias. Para que ello ocurra, los docentes debemos incrementar nuestro bienestar socioemocional (Verónica López, 2020), fortalecer las confianzas y el liderazgo empático al interior de nuestras comunidades. Lo anterior sin duda requiere de tiempos, motivación y recursos, elementos que este proyecto espera gestionar y articular.

La invitación consiste en conformar una “Comunidades de Aprendizaje Integral” (CAI), que posee las mismas características de la Comunidad de Aprendizaje Profesional (CAP)(1) , en que los docentes se reúnen regularmente con el propósito de aumentar su propio aprendizaje y el de sus estudiantes, discutiendo y reflexionando críticamente respecto a cómo mejorar los aprendizajes (Liberman & Miller, 2011)(2) . Sin embargo, la Comunidad de Aprendizaje Integral tiene como principal foco el desarrollo socioemocional de sus docentes y su bienestar integral incluyendo su HACER pedagógico, pero deteniéndose en su SER persona. Promoviendo desde este SER en el mundo, un HACER coherente con sus motivaciones, autoconciencia emocional, empatía y habilidades socioemocionales en su conjunto.

Pese a la distinción que diferencia a la CAI con una CAP, podemos decir que la Comunidad de Aprendizaje Integral es un tipo de CAP, que comparte en términos estructurales las mismas características, pero su principal foco de trabajo es el desarrollo socioemocional de las y los docentes participantes. Se sugiere revisar la Orientación “Comunidades de Aprendizaje Profesional” del CPEIP, anteriormente citada.

El proyecto se desarrollará en un máximo de 60 horas, en modalidad no presencial, apoyándose en el desarrollo de 4 grandes momentos (unidades), las dos primeras unidades se centran al interior de la CAI, como un espacio de contención, reflexión y aprendizaje socioemocional docente, a la luz de recursos que el Mineduc y otras instituciones han puesto a disposición para estos fines. Las dos últimas unidades, esperan que los miembros de la CAI, de forma coordinada con los demás actores de la comunidad (directivos, encargado de convivencia, equipos psicosociales, etc.), que se encuentren liderando instancias de contención socioemocional, puedan desarrollar espacios de reflexión que permitan visualizar a través de un diagnóstico, nuevas posibilidades de prevenir y atenuar los efectos de la actual crisis en el bienestar socioemocional de la comunidad educativa en su conjunto.




(1) https://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2019/04/trabajo-colaborativo_marzo2019-1.pdf
(2) Lieberman, A. & Miller, L. (2011). Learning Communities. The starting point for professional learning in schools and classrooms. JSD, 32(4), 16-20.